Las formas en que los bebés crean lazos afectivos

 

Cuando se es padre primerizo, generalmente lleva un tiempo comprender las verdaderas capacidades de su hijo recién nacido y todas las formas en las que usted puede interactuar:

El contacto físico se transforma en tipo de lenguaje temprano ya que los bebés responden al contacto "piel con piel". Es relajante para ambos, usted y su bebé, y, al mismo tiempo, fomenta el crecimiento y desarrollo saludables de su bebé.

• El contacto visual brinda una valiosa comunicación a corta distancia.
• Los bebés pueden seguir objetos en movimiento con los ojos.
• Su bebé trata (al comienzo) de imitar sus gestos y expresiones faciales.
• Los bebés prefieren voces humanas y disfrutan de vocalizar en sus primeros esfuerzos por comunicarse. Los bebés generalmente disfrutan de escuchar sus conversaciones y las descripciones que usted realiza sobre sus actividades y ámbitos en los que se desenvuelve.

Cómo crear un vínculo

La creación de lazos afectivos con su bebé es quizás uno de los aspectos más placenteros del cuidado de un lactante. Puede comenzar por acunar a su bebé y acariciarlo suavemente de diferentes formas. Si usted y su pareja acarician a su bebé con frecuencia, su pequeño hijo pronto sabrá distinguir entre sus caricias. Además, cada uno de ustedes debe aprovechar la oportunidad de estar "piel con piel" con su recién nacido colocándolo contra su piel al alimentarlo o acunarlo.

Los bebés, especialmente los prematuros y los que tienen problemas médicos, pueden responder a masajes para bebés. Como los bebés no son tan fuertes como los adultos, debe aplicar masajes suaves sobre su hijo. Antes de probar con los masajes para bebés, asegúrese de aprender las técnicas apropiadas consultando los numerosos libros, videos y sitios web disponibles sobre el tema.

Además, puede comunicarse con su hospital local para averiguar si se dictan clases sobre masajes para bebés en su área.

La creación de lazos afectivos también tiene lugar, generalmente, de manera natural casi inmediatamente para una madre que está amamantando o dando el biberón. Los lactantes responden al olor y al contacto físico con sus madres, así como también a la receptividad de sus padres antes sus necesidades. En un parto sin complicaciones, los cuidadores tratan de aprovechar el período de alerta de los lactantes inmediatamente después del nacimiento, y de fomentar la alimentación y el acunado del bebé. Sin embargo, esto no siempre es posible y, a pesar de que es lo ideal, el contacto inmediato no es necesario para crear de lazos afectivos en el futuro entre el hijo y los padres.

Los padres adoptivos tal vez se preocupen por crear lazos afectivos con su bebé. A pesar de que esto puede suceder más rápido en algunos casos que en otros, los bebés adoptados y sus padres tienen la oportunidad de crear lazos afectivos de la misma manera que los padres biológicos y sus hijos.


http://www.ounce.org/pdfs/bonding_baby_SP.pdf

Subido por: Bassy  Enríquez,Indeliza Ramos, Lorena Liera

Inteligencias múltiples

Desarrollo la teoría de las inteligencias múltiples clasificándolas en ocho inteligencias diferentes.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA:Es obtener el mejor resultado lógico a partir de la posesión de la máxima información objetiva. La mente lógica trabaja construyendo, creando tipos y clases y explorando las relaciones de esos universos creados.

INTELIGENCIA MUSICAL: Se extiende a lo artístico en general. Posee un grado de sensibilidad productiva y creadora.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:El lenguaje es el producto cultural más primario y diferenciador del sentido de la humanidad. Se manifiesta a través de las denominadas “cuatro macro habilidades del lenguaje”: Escuchar, hablar, leer y escribir.

INTELIGENCIA ESPACIAL:Refiere a la habilidad de percibir el mundo que nos rodea, en forma tal que esas percepciones se conviertan en información instrumental para el conocimiento.

INTELIGENCIA CINESTÉSICA:Comprende las habilidades de la motricidad fina y gruesa, haciendo que el cuerpo físico y el manejo del espacio vital se conviertan en fuente de información y herramienta de conocimiento.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:Es la capacidad de autoconocimiento, de búsqueda y alcance del equilibrio interior. Se trata de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, usándolo para operar eficazmente en la vida.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL:Comprende el área de las relaciones con los otros; es la capacidad para comprender a los demás: qué los motiva y como operan. Comprende 4 habilidades:
• Liderazgo
• Capacidad para cultivar y mantener relaciones.
• Capacidad de resolver conflictos.
• Destreza de análisis social.

INTELIGENCIA INTERPESONAL: Esta inteligencia tiene que ver con la observación, el entendimiento y la organización de patrones en el ambiente natural. Esta es una inteligencia que permite medir al ser humano su entorno, reconocer sus proporciones y su correlación, entender las cadenas naturales de organización ecológica y de las leyes de la adaptabilidad. Se manifiesta en la habilidad de experto en reconocer y clasificar plantas, animales o se puede referir a moléculas, plantas medicinales, así como piedras o efectos climatológicos.

Gardner, Howard (2001) “primera Parte. La teoría de las inteligencias Múltiples”; en Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona.

Subido por: Bassy  Enríquez,Indeliza Ramos, Lorena Liera

LA INTELIGENCIA EN LOS NIÑOS

La inteligencia es considerada como la capacidad de procesar la información y utilizarla para resolver problemas de la vida cotidiana. Según este criterio sería un error decir que sólo es inteligente aquella persona que puede solucionar problemas matemáticos o lógicos, ya que estaríamos dejando de lado aquellas capacidades personales que permiten enfrentar problemas relacionados al bienestar personal y a la convivencia social.

Cuando hablamos de inteligencia hacemos referencia también a aquellos procesos cognitivos como la atención, concentración, la memoria, el aprendizaje, etc., ya que el funcionamiento de estas variables sumado a una adecuada nutrición y un ambiente familiar favorable permiten constituirla.

¿Cómo se puede potencializar el desarrollo de la inteligencia en los primeros años de vida?

La inteligencia humana es producto de dos factores: El potencial biológico y el entono donde hemos sido educados.

El potencial biológico está dado por el desarrollo cerebral que poseemos, ya que al nacer nuestras neuronas entran en conexión (sinapsis) con mayor rapidez y es en los primeros años de vida que se formaran las estructuras o redes neuronales que posibilitarán el desarrollo de la inteligencia y que serán utilizadas posteriormente en la etapa adulta para el aprendizaje de nuevas habilidades. El entorno es otro factor importante, ya que es necesario un ambiente rico en estímulos, que éstos sean adecuados en calidad y cantidad, y que exista un ambiente favorable que propicie el bienestar del niño. El niño debe estar en contacto con los objetos, descubrir sus formas y funciones, realizar actividades que posibiliten desarrollar su potencial.

¿Qué son las inteligencias múltiples?

Actualmente, existe una teoría que recibe bastante aceptación por los psicólogos y educadores ya que se relaciona íntimamente con el concepto de inteligencia vigente, la teoría de las inteligencias múltiples, modelo propuesto por Howard Gardner, define a la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o de crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes culturales, refuta la primacía del CI (coeficiente intelectual) argumentando que no existe una única clase de inteligencia, sino un amplio espectro de ellas, no tenemos una sola capacidad mental, sino varios modos de ser inteligente, entre las que se conocen: la inteligencia lógico-matemática, la espacial, la lingüística, la musical, la corporal, la interpersonal y la intrapersonal. Este criterio nos permite comprender cómo algunos niños son buenos para determinadas materias, mientras otros son mejores entablando relaciones interpersonales o demostrando habilidad para la música o el arte.

Por estas razones debemos propiciar actividades y juegos que permitan desarrollar las inteligencias múltiples en nuestros niños, así nos daremos cuenta qué tipos de inteligencia son más predominantes en ellos, descubrir cuáles son sus fortalezas y sus debilidades y darle la oportunidad para que explore libremente, sin presiones y que desarrolle sus propias inclinaciones durante su crecimiento.

La inteligencia emocional

Como hemos dejado claro, la inteligencia no está referida sólo al aspecto racional, nuestro desempeño también depende de utilizar otras habilidades y estrategias con eficacia como ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificación, regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar esperanzas (Goleman, 1995). A esto se le conoce como Inteligencia Emocional, y tampoco son capacidades innatas sino que pueden ser aprendidas y mejoradas por los niños, siempre y cuando se les enseñe.

La inteligencia emocional se forma desde los primeros años de vida, en la familia a partir de la crianza y se refuerza o consolida en la escuela; es reflejada en el actuar del niño y le servirá para lograr el éxito en el plano personal, social, laboral y en general, en todas las relaciones humanas.

En conclusión, se necesita que la familia y la escuela, principales agentes de educación del niño, busquen desarrollar las inteligencias múltiples, enfocando en todo momento el aprendizaje y la práctica de habilidades como manejar emociones y aprender a expresarlos adecuadamente, aprender a compartir en grupo, respetar a los demás.

Un niño inteligente no es aquel que sabe más, es aquel que sabe actuar de manera inteligente frente a cualquier problema, personal, social o académico.

Gardner, Howard (2001) “primera Parte. La teoría de las inteligencias Múltiples”; en Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Barcelonahttp://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml

Subido por: Bassy  Enríquez,Indeliza Ramos, Lorena Liera

Derechos de los niños UNICEF

Derechos los niños y las niñas

Los niños y las niñas desde que nacen son sujetos de derecho y corresponde a los adultos responsables de su cuidado, con el apoyo del Estado, ser garantes de su ejercicio cotidiano.

Concebir al niño desde que nace como un sujeto de derecho, plantea una postura radicalmente distinta de interacción con la niñez; coloca a los niños y niñas menores de 18 años, en una relación de igualdad ante los adultos, es decir, con los mismos derechos humanos que cualquier individuo, por el simple hecho de haber nacido.

En 1989 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño; Este tratado ya ha sido ratificado, es decir aceptado, por todos los países del mundo con dos excepciones, en ella se explica los derechos de todos los niños a la salud, la educación, condiciones de vida adecuadas, el esparcimiento y el juego, la protección de la pobreza, la libre expresión de sus opiniones, entre otros.

En consecuencia, niños y niñas deberán ser respetados desde que nacen, ser criados con cariño y ternura, informados de todo aquello que les afecta, considerar su punto de vista, sus necesidades e intereses y tener la posibilidad de decidir.

Los derechos implican, básicamente:

1.Las acciones de provisión de condiciones de vida necesarias para su supervivencia como son la alimentación, el abrigo, la seguridad física y emocional, y la proporción de servicios de educación, salud y recreación.

2.Las acciones de protección que se refieren a la prevención del maltrato y el abuso a menores y la seguridad integral de los niños y niñas.

3.Las acciones para facilitar la participación infantil que se refieren al derecho de ser informados, escuchar y tomar en cuenta su opinión, propiciar la toma de decisiones y la organización grupal.

4. Derecho a la igualdad, sin condición de raza, credo o nacionalidad.

5. Derecho a una protección especial para su desarrollo físico, mental y social.

6. Derecho a un nombre y una nacionalidad. 

7. Derecho a una alimentación, vivienda y atención adecuada para el niño y la madre.

8. Derecho a una educación y cuidados especiales para el niño física y mentalmente disminuido.

Asociación Mundial de Educadores Infantiles,Modelo de atención con enfoque integral, Versión preliminar,2009.
http://www.anunciacion.com.mx/notas/2124.html

Subido por: Bassy  Enríquez,Indeliza Ramos, Lorena Liera

CONAFE EDUCACIÓN INICIAL